在纪念我们敬爱的系主任和恩师、享誉海内外的杰出科学家与教育家、中国航天事业的开创者和奠基人钱学森先生诞辰百年之际，本文以作者的亲身经历和感受为线索，探讨如何学习、研究、弘扬钱学森先生的教育思想与教育实践的问题，并以此缅怀和纪念钱学森先生。 百人一院士 千人九将军
实践表明，钱学森先生不仅是一位闻名于世的大科学家，也是一位独具战略眼光、具有卓越组织管理才能、当之无愧的杰出教育家。钱学森先生是发起和创办中国科大的主要成员之一，是以中国科学院首任院长郭沫若先生为主任委员的、科大建校筹备委员会的十位委员之一。在“全院办校，所系结合”办校方针的形成中，在担任近代力学系（原名力学和力学工程系）首任系主任并确定该系办学方针、教学计划、教学内容及为培养学生的创新精神与创新能力而亲自指导学生科研活动，研制小火箭等开创性的工作中，发挥了独特的不可替代的作用。他曾在《人民日报》发表过对全国教育界很具影响力的“中国科学技术大学的基础课” 、“近代力学的内容和任务” 等指导性文章。
在周恩来总理、聂荣臻元帅等老一辈无产阶级革命家的关怀和指导下，在郭沫若、钱学森、华罗庚、严济慈等著名科学家的鼎力运筹下，一所以尖端科学技术人才的培养和填补我国科技空白、赶超世界先进水平为主要目标、实行理工结合的新型大学，只用了几个月的时间就组建成功了。这堪称世界科学史与教育史中的一个奇迹。50余年来，中国科大为国家培养了数万名高素质科技人才和多方面骨干，为国家的现代化建设做出了突出贡献。其中，钱学森先生的教育思想与教育实践发挥了重要作用。
以优秀科技人才的培养为例：在中国科大5万多名本科毕业生中，涌现了50多位中科院和工程院的院士。这种千人出一院士的比例在我国高校中列名第一且遥遥领先。在钱学森先生主持工作的中国科大近代力学系文革前入学的1958级至1965级这8届学生共1000人中，出了7位院士——比例为千人出七院士。而在他亲自授过课的近代力学系第一、二届共约500名毕业生中，出现了5位院士，形成了百人出一院士的比例。如果以有更多机会接触钱先生、聆听他教导的第一届学生为例，那么在近代力学系200多名首届毕业生中，就出现了3位院士，形成了不足一百人出一院士的格局。除此之外，在近代力学系的这8届毕业生中还涌现了9位将军，他们大多在国防科技战线工作。所以，除了有“百人一院士”的比率之外，同时还有“千人九将军” 的人才培养业绩。这样的结果不能不说与钱学森先生的培养教育、与他的教育思想和教育实践有极大的关系。这一成就的得来，绝非偶然。
学习、研究和弘扬钱学森先生的教育思想与教育实践，不仅可以极大地丰富我们的教育理论，而且对于创新型人才的培养以及开创未来有重大的现实意义。
先生为我们制定教学计划和选聘师资
钱学森先生重视教育，重视对人才的培养。他并不因肩负国家航天工程重任和工作繁忙而放松对科大力学系的领导工作。他科学地、富有远见地确定力学系的办学方针，精心安排力学系的教学计划、教学内容和师资力量，工作做得非常深入、细致、到位。开学之初，他为全系学生宣讲教学计划时，阐明了他的教育思想与教学指导方针，其中给我印象最深的有以下两点：
一是教学内容要做到理与工的结合，科学与技术的结合。他提出，对学生在业务方面的培养目标，应当类似于“研究工程师”，即有科学研究能力的工程技术人才，或者说是具有一定工程技术才能的科学工作者。他不赞成在科大培养远离工程技术与工程实践的专门理论人才，也不赞成在科大培养缺乏科学探索精神与能力、只了解工程知识的单纯技术型人才。他认为未来科学技术的发展，特别是尖端科学技术，要求理与工的结合，科学与技术的结合。二是为了达到上述培养目标，他使课程设置有利于学生打好坚实而又宽厚的基础，既包含较深厚的科学理论方面的基础，也包含如工程制图、材料力学、机械原理等必要的工程设计方面的基础 。他认为，科学技术的发展不可避免地将会是多学科的相互交叉与渗透。如果基础薄弱或过于单一，将严重影响科技人员综合运用知识的能力，以及根据工作需要跨越学科界限开展工作的能力，进而将阻碍科学的发展与技术创新。他曾形象地比喻，我们的知识结构应当像“金字塔”,这样才有广阔的发展前景与空间，才有后劲。
而对于专业基础课和专业课的设置，则突出了先进性与前瞻性，与世界科技发展最前沿紧密相连。应该说，在他的课程设置中，又把基础科学与尖端科学有机地结合起来。
此外，对于科学精神和严谨踏实学风的形和刻苦钻研业务的意志与毅力的培养，除在课程进行过程中对学生有所训练之外，他还通过多次讲话、报告和谈话，对我们谆谆教导，有时结合他的自身经历与大家交流。其中不少内容和精辟的论述感人至深，至今令人难以忘怀。
为了让学生打好基础，钱先生除了在教学内容和课程设置上用心良苦、精心设计之外，非常重要的一个举措，就是安排和聘请一流的、顶尖级的科学家为学生们授课。对于基础课教学，也是这样。
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