寓教于乐

——访地空学院谢智老师

学生记者  薛梦琳

他是学生眼里的男神，在野外穿着户外服，手持登山杖，挥斥方遒；

他是地质学课教师，课上幽默风趣，旁征博引；

他是地球化学科研工作者，外出考察时，奔波劳碌，以苦为乐；

他是谢智，我校“瀚海航塔我最喜爱的老师”评比活动中的获奖教师。

投身地球化学的研究，要从当年的高考填志愿说起。喜爱化学，竞赛获奖，却又不甘于化学实验室里的枯燥无聊，想要外出见识大好河山。“我那个时候化学不错，但是后来想，从事化学天天在实验室闷着不好玩，那个时候没什么旅游机会，想想学地质有很多出去转转的机会嘛。这个专业又是化学，又是地质学，既能满足我做化学工作的爱好，又可以借助野外考察出去转，俩合一块，不就地球化学嘛，多好。”

在科大至今，担任了17年本科生的地质学课的教学工作。谈及上课是否点名，他爽朗大笑。“我最反对的就是点名了，我自己当学生时就讨厌点名，同学们肯定也不喜欢，所以现在也是不点名。”在他的课上，有他的“可与不可”，不可迟到、不可抄袭、可以睡觉，不可打呼噜。

那么他又是以何种方式提高他的教学质量的呢？“我教学，好像也没什么特色，就是喜欢扯，在某个知识点上给同学们讲个笑话讲个小故事，时间也不能长，教学时长紧，只能讲个半分钟或是一分钟。大家一笑，既提了神，又叫醒了睡觉的同学，让他们想睡也睡不着，听着大家笑就想起来听。”这种独特的防睡觉法，大概就是他为什么能够在科大众多老师中脱颖而出，被同学们评为“我最喜爱的老师”的原因之一吧。

采访时间虽短，但是谢智老师爽朗的笑声却是一点不少，足可见其课上的幽默风趣。课上讲点在野外好玩的见闻，讲矿物时说说同学们感兴趣的宝石，再说些生活中的地质，将教与乐相结合，学生听来也轻松，这或许就是谢智老师教学上的秘诀。

与其他课程不同的是，地质学课有一次野外地质实习，为期通常是一周，这可是考验谢智老师真功夫的时候了。去之前，要结合实地考察，设计好观察路线和讲解内容。路线当然要自己记熟，不能到时候让同学们走了冤枉路，白白让大家辛苦，又会打击士气。实习期间，和同学们同吃同住。每天晚上，在同学们放松休息时，还要在灯下继续准备第二天要讲的内容，以保证能在第二天讲解时信手拈来。没有这些背后的辛勤，何来学生眼里那个自信从容，能够指点江山的男神。“同学们都很喜欢野外地质实习，去的地方虽不是什么旅游景点，但风景却不输于景点，又不像旅游景点那样全是人。管吃管住，还有个专业的地质导游。看了风景，还学了知识，接受知识比课堂深刻的多。”

当问到平时还做些什么的时候，谢智老师脱口而出：“科研啊，在科大，很多老师平时都是要做科研的！”紧接着的依旧是他标志性的笑声。从事地球化学工作，免不了的要出去考察、采样，自然是走过的路多，见闻也多。问及外出工作条件是否艰苦，老师依然是笑：“现在的科研条件不错啦，野外工作时食宿交通条件都有很大改善，各地发展的也不错，交通方便，都能找到地方住，不用像过去那样吃住在老乡家里。至于平日的爱好，大概就是摄影了，看到好的风景，就想拍下来，也算是工作给我带来的爱好吧。”

而谢智老师的书架上，除了书以外，多是他收集的岩石。“出去考察，遇到不错的，顺手就给带回来了。平时也养点植物，工作之余，给它们剪剪枝，浇浇水，就算是休息了。它们也都抗旱，出去考察，十几天不给它们浇水也活下来了。我还给它们买了肥料，这些植物都要施肥，才不容易黄……”谈起他的经验来，谢智老师神采飞扬。

抬眼望去，那窗边的吊兰，绿油油，满是蓬勃的生气。

对教学热忱   对同学真诚

 ——访物理学院潘海俊老师

学生记者 胡静荣

转椅旋出一个角度，电脑屏幕上课件正在编辑，潘海俊老师坐着，微微含笑，窗外晨鸟浅唱，阳光正好。这就是初见潘海俊老师时见到的场景。

潘海俊是一名讲师，物理奥林匹克竞赛著名教练，现为2014级理科实验班班主任，教授理论力学、电磁学、电动力学等课程。他凭借着优秀的教学能力和幽默风趣的个人魅力，在第二届“瀚海航塔——我最喜欢的老师”评选活动中赢得了众多同学的爱戴与支持。

提起他的大学生活，潘老师说，科大曾经是五年学制，学生们整体上学得轻松，玩的尽情。那时候他会和同学们一起踢球、打牌、下军棋，就像许许多多的科大学子一样。当时的操场是铺着煤渣的，他和同学们会用砖头垒砌成一个球门踢球。忆当年青春悠悠，潘老师感叹，“现在想起来，大学生活还是挺值得回忆的。现在的学生时间太紧了，很多时候都玩不到心里去。”

谈及科大如今的发展，潘老师认为自主选择院系和专业政策给了学生们很好的选择权，这是很好的一个发展。2000年以后，科大引进很多牛人，可以把专业带活，在科研方面取得极大发展，学校对教学的重视程度也得到极大的提高，尤其是本科教学方面。相应的，对教师的要求也提高了不少。同时，学校的一些基础设施条件同样得到了提高。

在人人网、空间等网络平台，很多同学都对潘老师给予了很高的评价，认为他的课十分精彩，他在同学们中收获了很好的口碑。师者，所以传道授业解惑也，潘老师切实做实了这一点。

谈及备课，潘老师认为，即便一门课已经讲授过几次，台上两小时，台下备课依然至少需要将近一天。最开始备课的时候时间可能会长一些，后来熟练程度提高，备课时间会相应的缩短，但会对之前的教学方法做一些改进，化繁为简，增加一些好的内容。上课时，潘老师习惯用板书，像理论力学这样的课程涉及到不少公式的推导，潘老师认为演示在黑板上容易让学生集中注意力，跟着老师的思路走。

上课时，潘老师一般会留一些思考题，有的是在书上内容的基础上稍微往前走一步，有的可以通过同学讨论得到结果，有的比较高端，属于物理前沿的知识。潘老师偶尔会顺便提及一些课外内容，但是他不主张在基础课上对延伸性内容讲太多，在他看来，大一大二的课程最主要的就是打好基础。

潘老师认为课程要在理解的基础上来学习，这样效果会更好。 “有的课，比如电磁学，用PPT可能会帮助学生们更好地理解内容”，潘老师坦率地承认“我的PPT总是用的没有其他老师那么得心应手”。说到电磁学，潘老师点开电脑桌面上他正在做的一个课件，高兴地说：“说到这儿，就让你们看看我刚刚做的课件！”桌面上赫然是电磁学的课件，潘老师找到电像法那一部分，“很好懂，电像法几句话就能解释清楚！”随后潘老师就向记者娓娓道来电像法的原理，的确很是通俗易懂。

看着他脸上愉悦的笑容和激动的眼神，记者突然明白了潘老师受到同学们追捧的原因——那是一种热忱，一种对教学的热忱，还有对同学们的真诚，加上满满的善意和自如的幽默，成就了这样一位可爱的老师。

潘老师对学生中“两极分化”现象比较担忧。他说，现在的学生比以前聪明，眼界也比以前高，知道的东西也很多，不过有时却显得不够深入，还有极个别的同学对什么都提不起兴趣。潘老师认为首先要找到问题，弄清原因，再对症下药，讲究效率才能达到良好的效果。也许有时学习的时候觉得难，但是在应用之后会比较容易，要把知识应用到实际中去。他承认自己更喜欢主动的学生，自己把握学习的主动性，可以多想一些，多往前走一步，而不是别人催着去学习。

谈及如何让学生在物理方面有所突破，潘老师认为，最重要的是提升兴趣，一方面是靠自己主动发现兴趣，另一方面老师也有责任让学生逐步喜欢上物理。“物理学进去后会很有意思，除非知道公式怎么来，脑中能形成清晰的图像，否则不要轻易记结论，自己对每个问题的思考过程是最重要的。”

一些同学对什么时候进实验室有所迷惑，潘老师认为，因为缺乏相应的理论，大一大二时很多物院实验室进去后可能做不了什么东西，大一大二基础课很重要，没有必要那么早进去。想清楚什么才是最适合自己的，不要随大流。

最后，潘老师总结说：“整体来说，学习最关键的是要找到自己的兴趣，舍得花时间在上面。科大的学生要有自己的看法，不能总是了解皮毛，而要独立思考。”